心友心语

综合实践活动实施方案- -

                                      

综合实践活动课程是在教师的指导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育和信息技术教育。作为一种独立形态的课程，综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际和社会需要的问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探索精神和综合实践能力。它重视学生的多样化实践性学习方式。本书主要介绍课程的概念、主题设计、课程资源开发及各学段的实施方法等。本书内容有：综合实践活动课程的概念；综合实践活动课程之研究性学习；综合实践活动课程之信息技术教育课程；综合实践活动课程的主题设计；综合实践活动课程的实施；综合实践活动课程资源的开发；3-6年级综合实践活动课程的实施方法；7-9年级综合实践活动课程的实施方法；10-12年级综合实践活动课程的实施方法；综合实践活动课程与教师；教育科学研究在综合实践活动课程中的重要作用；综合实践活动课程案例与案例实录；国外与我国综合实践活动课程类似的课程概述与比较等。

周南中学7-9年级综合实践活动实施方案
周南中学教科室

         综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程。2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定。“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育”。其宗旨定位在“强调学生通过实践、增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。”。湖南省教育厅2002年4月制定的《湖南省义务教育课程（实验）计划》已将综合实践活动作为必修课列入义务教育四至九年级的课程计划。我校从2002年下学期始，决定率先在7年级启用新课程，设置综合实践活动，为帮助全校有效实施综合实践活动，落实国家和省厅课程计划中的有关要求，特制定本实施方案。

     一、综合实践活动的内涵与特点
综合实践活动主要是指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的一类新型课程。其特点包括综合性、实践性、生成性、自主性、开放性。
1、综合性。综合实践活动内容选择完全基于学习者的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施，并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越和整合。综合实践活动具有自己独特的育人价值和功能，它既独立存在，有别于学科课程，又与学科课程相互联系、相互影响，共同构成基础教育新课程体系。综合实践活动主体的选择范围应包括学生本人、社会生活和自然世界。
2、实践性。课程设计向真实生活情境转化是当今世界课程改革的一大趋势。生活离不开实践，综合实践活动不再局限于书本知识的传授，让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力。
3、生成性。综合实践活动每一个活动都是一个有机整体，随着活动的不断开展，新的目标不断生成，新的主题不断生成，学生认识和体验不断加深，创造的火花不断迸发。因此，综合实践活动的整体规划和设计是为了使其生成性更具有方向感，更富有成效。
4、自主性。综合实践活动充分尊重学生兴趣爱好，为学生自主性发挥开辟广阔空间。自己选择内容、方式，指导老师不包揽学生工作。
5、开放性。综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需求。其课程内容随着学生的生活的变化而变化，评价标准具有多元性，关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。

         二、综合实践活动的实施目标
综合实践活动的总目标是：获得亲身参与时间的积极体验和丰富经验；形成对社会、自然、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感；形成从自己的周遭生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力；发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。具体目标分下面三个层面：
学生层面：
1、培养学生的问题意识和解决问题的能力。问题是创造的起点，没有问题意识就没有创造性。综合实践活动要培养学生从现实生活中发现问题、提出问题的怀疑和探索精神。
2、培养学生收集、分析和利用信息的能力。这其中就包含综合实践活动中现代信息技术手段的运用以及与其它学科知识的整合。
3、培养学生的创新意识和创造能力。整个实施过程中要求学生不拘泥书本，不迷信权威，不墨守成规，鼓励学生发挥想象，独立思考，标新立异，大胆提出新观点、新思路、新方法，并积极探索。
4、培养学生的合作意识和能力。合作意识和能力是现代人应具备的基本素质，小组合作学习将是综合实践活动的有效组织方式。
5、培养学生对社会的责任心和使命感。综合实践活动要选择与社会生活实际密切相连的课题，特别是人类的生存和社会发展问题，培养学生关心社会、关心生态环境、关心可持续发展的社会责任感。
教师层面：
1、更新教育观念，建立新型的平等的师生关系，营造民主的和谐的教学环境，动态的观察学生、了解学生、帮助学生。
2、改进教学方法，从传统的知识传授者改变为学生学习的促进者、组织者和指导者。
3、通过与其他老师的合作，促进学科间的交叉与渗透，改善知识结构，树立终身学习的观念。
4、培养科研能力，促进自身专业成长。
学校层面：
1、树立全新的课程理念，促进校本课程的开发，提升学校的办学思想和办学目标。
2、全面实施素质教育，全面提高教育教学质量，培养全面发展的新型人才。
3、探索学校师资培养的新模式，促进师资队伍建设，形成一批专家型教师，学科带头人。
4、不断开拓和丰富校内外教育教学资源。

         三、综合实践活动的内容及其选择
1、综合实践活动的内容范围
研究性学习——学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。各种富有时代感的主题，如环境教育、价值观教育、国际理解教育也可渗透其中。
社区服务与社会实践——在教师指导下，学生走出教室、参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感。
信息技术教育——信息技术既是综合实践活动的重要手段，又是其重要内容。目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养，包括利用信息技术的意识和能力，对广阔信息的反思和辨别能力，形成积极向上的信息伦理。
劳动与技术教育——强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合，渗透信息技术教育，了解必要的通用技术和职业分工。
除上述指定领域外，还包括：班团队活动、校传统活动（科技节、艺术节、体育节、读书节等）、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等。可单独开设，也可结合实施。
2、综合实践活动内容选择原则
*尊重每一个学生的兴趣、爱好和特长。
*体现学校“和谐发展、全面发展、基础扎实、学有特长”办学特色，让每一位学生在现有条件下接受最好的教育。
*反映学校所在地区——古城长沙的人文、经济特色。
*善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题。

       四、研究性学习的实施
1、研究性学习内容的选择原则
选择与学生生活关系密切的、学生需要并乐于探索的现实问题；学生普遍关注的科技、社会和人类自身发展的问题；需要学生运用多学科的综合知识来解决的问题；有利于学生自主开展研究活动、具有研究意义的内容；符合学生的年龄特征、学生力所能及的研究内容。
2、课程内容
学习资料主要采用：
《综合实践活动（研究性学习资源包）》（中央教科所研究性学习课题组编，教育科学出版社），七、八、九年级各两册。主要内容包含5个方面：①科学研究方法；②生活实践；③人类可持续发展；④劳技和科技；⑤社区发展。
《初中研究性学习资源包》（国家基教改革项目，上海教育科学出版社），包含学着做、主题乐园、自己做三册。
3、课程内容的编排和组织
考虑到初中学生年龄不大，知识掌握还不够多，研究性学习也是刚刚起步，故选择内容不宜过难，每一课题涉及范围不宜过广，研究时间也不宜过长。
7年级：每周三下午集中授课或安排活动两节。上学期以观念更新为主，穿插系列科研知识讲座；下学期进入具体实践，选择有代表性的五个专题进行研究（每个月结一次题，期末集中展示成果）。
8年级：每周三下午集中授课或安排活动两节。研究内容以人与自然、人与社会为主，要求学生走入社会，走进生活实际进行探索，大部分任务在课余时间完成。
9年级：每周三下午集中授课或安排活动两节。研究内容以人与自身发展，学科内值得研究的拓展性问题为主。
4、研究性学习实施步骤
综合实践活动实施步走分为三个阶段，但这三个阶段并不是截然分开的，而是相互交叉和相互推进的。

1、进入问题情景阶段
*开设兴趣性校本课程，拓展知识面同时探索自己感兴趣的研究方向；
*开设电视讲座，组织参观访问，进行研究方法的指导。
*通过搜集相关资料，了解有关研究课题的意义和价值，学生提出自己感兴趣的问题。在教师指导下，学生确定课题。
*组建研究小组（5-8人），讨论并确定具体的研究方案。
2、实践体验阶段
*搜集和分析信息资料（与信息技术教育相结合）
*善于调查研究，收获真情体验（与社区服务和社会实践相结合）
*对初步研究成果的社会应用（与劳动技术教育相结合）
3、表达和交流阶段
*学生将研究小组的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料。
*成果的表达形式要多样化，除实验报告、调查报告外，还可以是开辩论会、研讨会、搞展板、出墙报、编班刊等。
*召开成果报告会、知道老师主持的答辩回合成果评议会，提出改进意见。
*写好个人总结或个人体验报告。

　　　　　附：研究性学习课题超市
一、人与自然
1、湘江的污染与治理
2、城市垃圾的分类处理
3、温室效应研究
4、酸雨的监测
5、城市绿化建设
6、长沙市交通现状研究
7、噪音污染与防治
8、橘子保鲜方法
9、饮食与健康
10、土质对植物生长影响研究
11、学校饮用水调查
12、膨化食品调查研究
13、数学思维在生活实际中的应用
14、校园绿化方案
15、紫外线对人体危害与防治
16、水土流失与水灾
17、探索古埃及
18、绿色食品的开发
19、生态农业的发展
20、湖南旅游资源再开发
21、长沙特产研究
22、湖南自然资源可持续发展
23、室内装饰设计与材料
24、干电池的回收与利用
25、自来水与纯净水
26、修正业的污染与人体健康
27、鸟类习性研究
28、洗衣粉化学成分实验研究
二、人与社会
1、由洋快餐引发的思考
2、关于青少年犯罪及其思考
3、公民法律意识的调查与思考
4、长沙民俗文化
5、黄兴路步行街（经济、建设或文化）调查
6、长沙市出租车行业调查
7、岳麓山人文景观研究
8、长沙发展之路
9、影视湘军如何进军全国、走向世界
10、电视媒体收视状况调查
11、关于假日消费现象
12、“人情消费”调查
13、欺诈经商行为种种
14、下岗职工再就业情况调查
15、国企生存之路
16、退休老年人心理问题及其调适
17、 WTO与中国发展
18、2008年奥运与我
20、走入社区
21、农贸市场调查
22、长沙市民消费意识调查
23、城镇流动人口、外来人口子女教育问题
24、社会治安问题
25、市民选举与民主政治
26、文化水平与市民素质关系研究
27、将军县现象研究
28、《围城》研究
29、长沙方言研究
30、户外广告与城市风貌
31、长沙饮食文化研究
三、人与自我
1、校服、品牌与形象
2、中学生上网研究
3、中学生睡眠情况调查研究
4、关注问题少年
5、中学生与父母矛盾的来源与消除
6、现代中学生与时尚品牌
7、中学生追星族研究
8、中学生师生关系研究
9、我校与兄弟学校对比研究
10、英语口语与听力研究
11、青少年打工问题研究
12、中学生心理压力研究
13、当代中学生情绪特点及其调控
14、学生如何理财
15、从课外阅读看中学生审美情趣
16、电脑游戏对青少年生活影响
17、中学生与烟酒
18、体育锻炼与身体状况研究
19、中学生辍学情况研究
20、中学生视力情况研究

         5、研究性学习实施原则与注意点
*实施原则：
自主性原则：对于每个研究专题，从课程的提出，研究方案的制定，到调查、实验、讨论等研究活动的展开，直到最后得出结论，都需要学生亲自去实践，而不是含依赖教师传授知识；因此制定原则：教师只提供研究课题范围，由学生根据自己的兴趣、爱好选择和设计研究专题。当然也可挖掘和利用当地的各种教育资源与环境开发新的研究内容；开放性原则：综合实践活动从选题、活动展开到得出结论、成果评价，整个过程却要体现学生思维的开放性、评价的多元性，以及学生本身的多层面性，切不可一刀断之、一言统之。
*实施注意点：
①与学科课程（尤其是科学、艺术、历史与社会）关系处理；
②专任教师与其他老师的分工与协作；
③走出学校与学生安全问题，要获取家长、社会的广泛支持；
④学校领导的重视与教研员本身的理论水平；
⑤时间安排上的集中与分散处理；
⑥教师观念转变与学生积极性培养；
⑦科技研究与人文探究相结合；
⑧整体推进与学校特色发展。
*实施方式
    社会调查、实验研究、观察研究、项目实践操作

                             六、综合实践活动的评价
    1、开展评价所遵循的原则
    A、使评价成为课程的有机构成
  使用成长档案袋记录活动的过程(主题的确定、计划、实施过程、日记、经验、作品、产品、创新成果等等)以及每一活动领域最后的反思环节，都很好地体现了综合实践活动的评价不再是外在于教学与学习的环节，它与教师的指导、学生的学习活动融合为一个有机的整体，三者是同时发生和发展的。课程展开的 过程实际上是学生进行自我反思评价过程。
    B、强调评价的过程性
 评价的内容主要集中于老师、学生在活动过程中的情绪、情感、参与、投入程度。
    c、倡导评价的多元化。
 倡导多样的活动方式、成果表达方式及评价方式。对学生的讦价包括来自家长、学生自己、同伴以及指导老师等方面的信息。
    D、注重评价的反思性。
 主要指在每一活动领域结束后，通过讨论会等形式引导学生反思自己在实践活动中的得失，恰当地规划未来的行动。同时，教师通过写作案例，反思自己的指导策略。
    2、评价方式
    结合综合实践活动评价方式多种多样。结合实践活动的各种讦价的基本要求是：通过观察、记录和描述学生在活动过程甲的表现，并以这作为评价学生的基础。
    A、评价的原则
 ①正面评价。评价重在发现和肯定学生身上蕴藏的潜能，表观出的闪光点，鼓励学生每一步的想象、创造和动手实践，激励和维持学生在探究过程中的积极性、主动性、创造性和热情的态度。
②重视教程。重视对学生学习过程的评价和在过程中的评价，关注学生在过程中的动手实践和参与、体验情况，强调使学生在过程中通过互评、自评来改进学习。评价侧重过程，培养学生研究、创新的意识，评价结果也不给出数值成绩。
③重视体验。关注学生在探究过程中亲自参与探索性活动，进行人际交往，在解决实际问题过程中所获得的领悟和体验，不是一般地接受别人所传授的经验。
B 评价的主要内容
①学习态度。指学生在学习中的主动性和积极性。它通过学生参与活动的时间、次数、认真程度、行为表现等等方面来评价。如：评价学生是否认真参加课题组每一次活动、主动提出设想或建议，仔细思考问题、积极动手动脑、认真查找相关资料、按时完成学习计划、 不怕困难坚持完成任务等等。
②合作精神。对学生在小组或班级活动中的合作态度及行为表现进行评价。如：学生是否能积极参与小组活动、自觉主动帮助别人和寻求别人的帮助，乐意接受他人的意见，善于和别人一道分亨成果，在小组活动中主动发挥自己的作用。
⑧探究精神和学习能力。通过对学生在提出问题、解决问题过程中的表现以及对探究结果的表达来评价。是否敢于提出问题，能以独特和新颖的方式来解决问题和表单自己的学习结果；是否善于观察记录，写出观察日记。能够综合运用相关的资料，积极采用各种各样的方法，生动、具体、形象地表达自己的学习过程与成果等等。
C、评价方法
１、学分制管理
评价分优秀、良好、合格、不合格三等，分别以４、３、２、０记入总学分。
２、以奖代评制度
奖励包括：校园科技节研究性学习科研能手评比（纳入五一表彰）、长沙科技创新大赛、省市中小学科技节比赛、学校科研成果展等。
七、综合实践活动课程的管理
1．设置协调综合实践活动的专门机构
领导小组：卢鸿鸣、夏育华、刘林祥、刘正华、王小平、初中                             ７－９年级各年级组长
实施小组：教科室、初中各年级班主任、任课老师。

教科室负责培训、鉴定教师的工作，负责召集课题组成员定期研讨课程的开发与实施；监督活动的开展；课题组老师制定具体实施方案，指导老师负责整体协调、管理各小组的活动。
２、制定各项相关制度，加强管理。
附一、教师培训制度
(1)积极组织课题组成员参加区教研室组织的“综合实践活动”课程培训教师的教育观念，挖掘教师的课程开发潜能。
（2)利用课题组研讨活动狙织教师认真学习有关资料以及课程《纲要》，深刻领会课程内涵。认识理解综合实践活动课程的实质与价值、特点、内容。
(3)定期组织课题组教师举行研讨会，互相学习，交流经验，共磋活动开展策略，吸取经验教训，磋商排除困惑、疑难的对策，商讨拓展活动的方式方法，不断提高工作水平，指导能力，积累经验。
（4)扎实做好1-2个主题，指导教师要在活动结束后写出案例，并通过案例分析，探索指导学生开展活动的策略，提高教师的指导水平。
附二、教师配备制度
1．按照《综合实践活动指导纲要·总则》的要求，要求学校教师全员参与。
2．综合实践活动的开展实行“团体指导，协同教学”。
3．原则上呼班级为单位，由学校指派一名教师作为该班指导老师，指导学生开展活动。
４．对选择同一主题开展研究活动的不同年级、不同班级的学生，派一名教师来指导学生开展活动。
5．以班组，年级或小组为单位开展综合实践活动的学生，才艮据研究主题的不同也可向学校提出申请，自由选择指导教师，然后由学校委派。
6．学生全班外出进行综合实践活动时，除该班指导老师组织外，该班班主任和另任课老师协同组织好学生开展工作。

附三、综合实践活动教师工作量制度
1．按照《九年义务教育课程计划(试行稿渺7—9·年级每周3课时，负责活动的指导教师按学期现行排课，每周每班3节综合实践活动课算２节课时。
2．  因活动需要，确定指导学生开展活动，协同指导活动的其他教师，参与一次活动不在课表排课时数之内的课时算作相应节数的代课。每节课报酬按教师聘任考核制度付给。
3．  固活动需要，星期六、  日带学生外出活动，教师算作加班。

附四、综合实践教师教研制度
1．分年级设立综合实践活动学科小组，以组为单位定期召开指导教师研讨会，讨论课程进展中出现的问题，提出解决的办法，保证活动的有效实施。
2．各年级组每周安排一课时开展年组组教研活动．   　　3．教研活动不是单一的活动汇报或工作布置，而是以学习与综合实践活动相关的理论，业务知识为主，互相学习，交流经验、吸取教训，共同提高。
  4．每学期经集体讨论交流，推出一堂综合实践活动展示课；(以组为单位，全体指导老师参与听课，评课。)
5．每学期每个指导教师通过开展活动后，教研室整理出１－2个案例，写出l—2篇论文交教科室。
附五、综合实践活动课程教师奖励制度
1．以教师的课程开发能力以及学生参与活动的态度，能力和效果为标准对指导教师进行团体奖励或个人奖励。 
2。凡在市级以上综合实践活动方案设计、案例、论文撰写、成果展示课等评比的评价中获奖的教师，学校依据《教育科研管理奖励条例》给予相应的奖励．

- 作者： sinew 访问统计：　2005年10月6日, 星期四 12:52 加入博采